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    小学语文课外阅读教学实效

    [摘要]小学语文课外阅读是小学生课堂阅读的延续和拓展,为广大小学生提高素质提供了广阔的发展空间。本文通过对创造小学语文课外阅读氛围、培养课外阅读兴趣等多方面的研究,探讨在新时代下如何提升小学语文课外阅读教学的实效性,以期提升广大小学生语文素养。

    [关键词]小学语文;课外阅读;课外

    阅读是学生学好语文的重要手段,也是学生汲取知识的重要手段。但如何引导小学生有效课外阅读,成为摆在小学语文课外阅读教学议程中亟待解决的突出问题。记得著名教育家杰罗姆•布鲁纳(美国)曾说过:最好的学习动机是学生对所学知识本身内容的兴趣。以此为指导,我认为对于小学语文课外阅读教学,教师不能单纯注重学生课堂成绩,而应更多地关注学生的实际阅读情况,并善于提起小学生对课外阅读的兴趣,做到寓读于乐,使之养成良好的课外阅读习惯,不断提升文化素养。

    一、小学课外阅读现状

    然而,从目前小学语文课外阅读状况看,总体形势还不容乐观,一些突出的问题亟待解决。主要表现为:一是盲目选择课外阅读书籍。由于小学生思考能力和认知水平有限,一些粗质低劣的书刊进入小学生阅读视野,而一些传统优秀的诗歌散文却无人问津。二是对课外阅读作用认识不够。受传统应试教育影响,很多人只重视与课程考试有关的书籍,片面认为课外阅读会浪费时间、影响成绩。三是课外阅读方式方法还不够科学合理。很多学生阅读时,都是从文章开头一直读到结尾,这样不但阅读质量不高,还很浪费时间精力。四是缺乏统一标准。虽然在语文课外阅读上进行了安排,但由于缺乏统一的标准,教师也没有进行相应的引导,学生课外阅读习惯和课外阅读量不均匀,课外阅读的时间偏少,甚至有的课外阅读能力水平还在退化。以及对于如何提升课外阅读实效不知从何入手,没能形成一套操作性强、收效性高的引导模式。

    二、提升小学课外阅读有效性的策略研究

    要摆脱现阶段小学课外阅读的现状,解决期间面对的问题和困难,亟待教师通过有效科学的理念引导,不断提升教学实效。(一)营造良好课外阅读氛围。由于小学生掌握的知识参差不齐,课外阅读应尽可能满足不同知识层面学生需求,这需要为学生准备较多的阅读素材。一方面,教师可通过家访、开家长会、致家长一封信等方式,让家长们明白语文课外阅读的重要性,积极为学生提供课外阅读书籍,营造家庭书橱,并鼓励父母跟孩子一起读书,学校也可不定期举办“亲子阅读”、“好书分享会”等活动。另一方面,教师也可引导建立班级书橱,让学生们把看过的书带到班级,使班级拥有一个图书角。这样,既能满足不同知识层面学生课外阅读需求,又能营造良好学习氛围。(二)丰富阅读教学方式方法。虽然说兴趣是做好事情的动力,但倘若小学生光有阅读兴趣,毫无方向、毫无目的、毫无方法地去阅读课外书籍,那阅读的收获和意义就不得而知了。故而,在引导小学生热爱课外阅读时,还要教他们会阅读,而且还要读得快、读得深、读得好。教学实践中,教师可以根据小学生具有较强好奇心的心理,抓住关键故事情节,当小学生阅读到一些比较有趣情节时顿时停止,激起学生阅读欲望。也就是说,可以通过合理设置悬念方式,激发学生对后面故事情节的猜测,而学生通过对后面故事章节的阅读来验证自己前面的预测情况,也可准确地掌握各种知识信息。此外,还可通过故事情节与学生想象相结合、让学生认真观察故事插图、试图概括情节小标题等方式,丰富小学语文课外阅读教学方法。(三)帮助学生选择阅读书刊。现实生活中,由于小学生的阅读范围和阅读兴趣大不一致,在课堂教学中要求学生掌握的知识也不尽相同。同时,教师应根据学生个体阅读习惯和兴趣,给学生一定的阅读意见和读物参考,要尽可能地让学生阅读一些优秀的诗歌、散文,既可以陶冶情操、纯洁心灵,又能提升课外阅读本领、扩大知识面,还有利于培养学生形成良好的阅读书籍习惯,让他们的智力和情商都得到较好的锤炼。(四)教导学生明确阅读目的。小学生课外阅读时往往目的不够明确,有的只注重故事情节、不细看文字表述,有的阅读时不专心、不上心等,这就需要在课外阅读目的上给予引导。事实上,课外阅读的目的,归纳起来主要有三个方面:一是积累性课外阅读,着重积累词汇句式章法,学习写作方法。这要引导学生摘抄阅读时遇到的好词好句,学习借鉴作者写作手法,并应用于以后的写作之中。二是理解性课外阅读,着重把握文章思想内容,扩大学生的知识面。这就要引导学生在课外阅读时,多读一些知识性、科学性、实用性、趣味性较强的书籍,丰富知识,拓宽视野。三是鉴赏性课外阅读,着重从文学角度欣赏文章,提高文学审美素养。这就要引导学生阅读一些优美诗歌、散文,让学生在课外阅读中领略语言的无限魅力。(五)促进形成良好阅读习惯。常言道:授之以鱼不如授之以渔。小学语文课外阅读教学应立足于增强学生自觉阅读意识,形成良好的课外阅读习惯,使之得到全面发展。通过长期的教学实践,我认为要促使小学生形成良好的课外阅读习惯,要从以下几个方面下工夫:一是制作文章文摘卡片。让学生把精彩、优美的语句、片段和重要的资料、信息摘录进去,学会在知识的海洋里寻宝、藏宝。要让学生做真、做实、做细文章文摘卡片,要在卡片留有部分空间,以便日后之用。做好的卡片可以统一放到盒子里便于集中管理。二是积极创造学生之间互动交流机会,让学生在互动交流中得到更多信息,引导学生留存有益信息、摈弃无用资料。三是引导学生课外阅读时多动笔。古人云:不动笔墨不读书。学生课外阅读时,要做到“眼到、手到、口到、心到、脑到”,如可在书上划重点或写批注,也可写读后感、写心得,发表自己的看法、体会,既能帮助消化理解文章,又能提高语言表达能力。四是鼓励先进。引导学生认真写课外阅读心得体会,定期利用语文课堂进行课外阅读交流,并对表现优秀的进行表扬,以奖促读,以读促写,以写促说。

    总之,小学语文课外阅读是小学生获取知识极其重要的途径,教师必须高度重视小学生的语文课外阅读情况,不断提高学生课外阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基(苏联)曾说过:让学生聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。如何做到这点,兴趣无疑是最好的办法,只有兴趣才能让学生爱上阅读。这就需要教师在教学实践中着重培养小学生语文课外阅读兴趣,用兴趣的钥匙开启知识宝库的门锁,并加以正确的方式引导,使学生的语文课外阅读卓有成效,最终达到小学语文新的课程标准。

    参考文献:

    [1]王金凤.让课堂成为学生自主阅读的舞台[J].考试与评价,2013,(11).

    [2]金娥.引导自主阅读,增强“乐学”情感[J].内蒙古教育,2014,(14).

    [3]吴霞.用兴趣点燃自主阅读的火花[J].学苑教育,2014,(16).

    [4]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015,(06):160—161.

    作者:张秀燕 单位:福建省漳州市长泰县兴泰中心小学

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